自闭症，又称孤独症，表现为社会交往、交流障碍和行为异常。据去年12月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示，我国现有自闭症人数超过1000万，并以每年十几万的速度递增。

　　在接受央广记者专访时，全国政协委员、北京大学医学部主任助理吴明表示，由于自闭症成因复杂，无特效治疗方法，只能早干预、早治疗，通过早期康复训练能降低未来残疾程度。

　　吴明介绍称，国内外成功经验表明，社会融合教育可取得更好效果，尤其3-6岁是最佳干预期。除少数严重患者外，如能进入普通幼儿园、学校随班学习，并给予个别化、针对性辅导，可有效改善自闭症儿童的社会功能和生活能力。

　　自闭症儿童进入普通校园阻力重重

　　“相当比例的幼儿园和小学把自闭症儿童拒之门外。”吴明说，由于缺乏相关政策保障，很多自闭症儿童进入幼儿园阻力重重，很多地区进入普通学校也非常困难，甚至不止一次被拒绝。

　　更为严重的是，由于大部分地区的普通教育机构缺少为自闭症儿童提供个别化教育的师资和管理措施，即使成为进入普通校园的“幸运儿”，很多自闭症儿童也会因为遭遇教师、同学的偏见，甚至歧视，造成心理负担，不得不辍学。这些患儿辍学后封闭在家，长期不接触社会，更加重了病情发展，甚至完全丧失社会能力。

　　“很多地区将自闭症儿童收入特殊教育学校，对于中轻度自闭症患儿行为异常的改善作用不如普通学校明显，反而增加了以后融入社会的难度。”吴明认为，应该让中度偏轻的自闭症患儿多接触社会，逐渐习得融入社会的能力，可以减轻症状。“行为异常的自闭症儿童可通过加强与正常孩子的接触，有效缓解病情。”

　　自闭症儿童个性化教育师资缺乏

　　吴明告诉记者，目前，北京等地区出台政策要求学校不得拒绝自闭症孩子。然而，不少学校缺乏专门师资，多由心理老师兼任，但因工作繁忙没有精力专门进行日常辅助。大部分任课老师没有接受过专门培训，对患儿特殊行为和情绪问题等缺乏有效的处理方法。

　　根据全国心智障碍者家长组织联盟联合北京师范大学、北京联合大学等科研机构，在北京、广州等七地开展的一项调查，结果显示81%的普校老师在毕业前没有学过特教课程，仅有10%的普校老师参加过比较系统的特教培训。

　　如何让自闭症儿童真正融入校园?吴明提出三点建议：一是“早发现”。加大自闭症识别的宣传力度，在基层卫生机构、妇幼保健站、婚姻登记处、医院等地发放宣传册，并将自闭症筛查纳入基层卫生机构工作范畴，提高早期发现率。二是推进自闭症社会融合教育。教育部门应对普通教育机构接纳非重度自闭症儿童做出要求，做到零拒绝。同时，根据需要配置足够的专门辅助师资，并对任课老师专门培训。倡导学校向学生和家长普及知识，减少对患儿的歧视。三是建立社会融合教育财政专项资金，对接受患儿的普通园、校给予足够资金支持。

　　“中轻度自闭症儿童理应有进入正常学校接受教育的权利和机会。普通学校对自闭症儿童应秉持更包容的态度，这也是社会文明程度的体现。”吴明说。